老师如何面对学生的“不敬”

一位姓缪的老师在新班的第一堂课上自我介绍道：“同学们，我姓缪——”突然传来一声模仿猫的叫声“喵——”。面对调皮学生的这个不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙着先夸我‘妙’，从今天起我们一起学习，到时再请你们给我作评价，到底妙不妙。”

缪老师把“学生学猫叫”理解为“说自己妙”，赋予“喵”原来不曾有的新义，通过这样的谐音别解，轻松地解决了这次课堂上的“不敬事件”。其实，在教学过程中，类似这样学生对老师的“不敬事件”常会发生。那么，老师该如何面对学生的“不敬”呢?

转移焦点

班主任赵爽老师刚走进教室，就看到黑板上画了一张自己的画像，画像周围被菊花簇拥着，下面还有四个字：“赵爽遗像”。对此，赵老师若无其事地笑着说：“是谁画的呀?画得不错啊。”这时，李小小胆怯地站起来。赵老师走到他身边说道：“漫画不是照片，是允许夸张的。你这位小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明你准确地抓住了我一个最明显的特征。同样，我们写作文，也要像作画那样抓住描写对象的基本特点去写，才能又简约、又鲜明。我们这位小画家的佳作应该出现在哪里呢?理应出现在他的画册上，出现在墙报上。画在黑板上似乎不太合适，而且也影响上课。所以，我建议先擦掉。”

赵老师将学生关注的焦点从“遗像”、“老师的反应”转移到“欣赏画作本身”，对“小画家”李小小的绘画水平给予了高度肯定。这样不仅巧妙地淡化了李小小的恶意，还使李小小受到了鼓舞和激励，让李小小认识到自己的错误，同时又使全体同学受到了教育，从而成功化解了这次“不敬事件”。为师者的这种宽广胸襟可以感化学生，为学生铺设了台阶，使学生避免了紧张和尴尬，从而促使学生主动对自己的行为进行反思。

巧妙安抚

上午第四节下课后，教英语课的李老师把周末英语口头作业没完成的学生留了下来。然后问他们：“你们真的没时间背吗?还是怕背?我在这里陪你们一起背。在二十分钟里背不出来，就回家再背，明天来了再背给我听，怎么样?”话刚说完，刘琪轻轻地说了声“下贱”。李老师听了刚要发火，但还是理智地调整好了心态，然后对刘琪说：“老师知道你不是故意的，只是心急，怕一时背不出来，没关系，如果现在还没背出来，回去背好后再背给我听就是了。不过以后说话时一定不要随口出，俗话说‘祸从口出’，这是很危险的啊。”刘琪听后脸红地低下了头，对李老师说：“老师，刚才是我不好，不该说粗话。”

李老师并没有怒发冲冠地“以牙还牙”，而是用安抚的方式，灵活巧妙地化“不敬”为“可敬”。同时也达到了点其痛处，又不致伤害，达到使其自觉认识到错误的预期教育效果。“不敬”事件往往最能检验老师的自控能力和应变能力。试想，如果李老师在盛怒之下和学生对着干的话，肯定会改变他在学生心中的良好形象。

善于激将

阅读课上，天色阴沉。史蒂芬老师拉开灯，教室内顿时亮了许多。同学们书声琅琅。在巡视时，蒂芬老师发现因为比赛失利而满脸失落的杰克趴在书桌上，双腿摊着书本，头部的阴影正好落在书上。史蒂芬老师俯在他耳边轻轻地说：“亲爱的杰克，这样看书对眼睛不好，请你抬起头来，好吗?”谁知他吼道：“我又不妨碍大家读书，你管得着吗?”史蒂芬老师顿时哑然，但一看到周围的学生正悄无声息地盯着她，便调整好情绪对杰克说：“都说你身材健壮，篮球场上是个好手，但看到你现在的样子，怎能与你高健的形象相匹配呢?你还像我们班里心目中的‘篮球明星’吗?”经史蒂芬老师这么一说，杰克开始抬头朗读起来。

面对杰克同学突如其来的“不敬”，史蒂芬老师采用激将法，先夸赞了杰克一番：“都说你身材健壮，篮球场上是个好手”，削弱了对方的激动情绪，然后顺势引导“但看到你现在的样子，怎能与你高健的形象相符合呢?”，指出其不当之处，让犯错学生冷静下来，检点自己的违规行为，进而悔过，不失为一种平静而有效的“冷处理”方法。这样一来，学生就更容易接受老师的批评教育。

以情感人

世界名著《爱的教育里》有这样的片段：老师身后的一个学生突如其来地跳到课桌上，扮起鬼脸来，老师突然转过身去，他便赶紧跳下课桌，低头等候老师的处罚。没想到，老师只是抚摸着他的脑袋说：“以后再不能这样了!”老师回到讲台上，慢慢地说：“我母亲去年去世，只有我一个人了。在这个世界上，除了你们，我再没有别的亲人。再也没有别人对我钟爱了，我再也没有什么可思念的了。你们就是我的孩子，我真心实意地爱你们，也希望得到你们的爱。我不想处罚任何人，请你们向我表明你们的颗颗真心。我们的班级是一个大家庭，你们就是我的慰藉和骄傲。我不要你们做口头上的许诺，事实上，在你们灵魂深处，我深信你们已做出了肯定的回答，我要谢谢你们。”

面对学生“跳到课桌上”的不敬行为，老师只轻轻说了句：“以后再不能这样了!”别的什么也没说，看似批评却无任何批评的痕迹。随后，老师开始向学生真情“告白”，继而巧“请”学生向他表明他们的颗颗真心。言语字字溢爱，句句浓情，一如游动于教室的阵阵暖风，吹入学生的心田，怎能不让学生感动?

在面对学生的“不敬”时候，我们要冷静处理，要有自己的原则。不仅要坦然面对，考虑周全，而且要注意自己感情用事带来的负面效果，要不断完善自己的修养，不断提高自己灵活处理问题的艺术性。

(编辑 胡国玮)